Сайт: PsychoTechnology.Club

Клуб ПсихоТехнологий «Mastery» приглашает к обретению Мастерства!

Вадим Седачёв - харизматичный Мастер: Автор мастер-классов и семинаров-тренингов по ПсихоТехнологиям!

 

| «Mastery» | Мастерство | Кураторство | Партнерство | Клиентство |

| Глава | Просвещение | Обучение | Научение | Общение |

| Контакты | Документы | Партнеры | Клиенты |

 

N L P :   N О В А Я   L Е Т О П И С Ь   P Е Д А Г О Г И К И

 

«Изменись! Это - лучший,

а, иногда, и единственный

способ изменить... других!»

(Древнее ЖРеческое Правило).

 

Дамы и Господа!

 

Проект FutureSchool® (Интерактивное обучение - школа будущего), предназначенный для обучения (общественного) интерактивному обучению, включает в себя семинары-тренинги (для родителей, детей и педагогов) по DL (Dynamic Learning) - Системным технологиям (адаптированным для российского менталитета и восприятия) инновационного образования, базирующимся на стратегиях (и их комбинациях):

1. Калибровка - стратегия обратной связи, с помощью которой учитель может в нужный момент определить: первичную (по специфическим словам - предикатам) репрезентативную (сенсорную) систему каждого ученика, что позволит адаптировать содержание урока к форме процесса ментального восприятия и обработки информации учеником; ведущую (по позе, жестикуляции, интонации и движениям глаз) репрезентативную (сенсорную) систему каждого ученика, что позволит использовать процесс ускорения доступа к уже хранимому в памяти результату некогда данного урока; неэффективные стратегии мышления каждого ученика, что позволит устранить большинство т.н. «задержек в развитии» школьников, вызывающих «ди(з/с)графию», «ди(з/с)лексию», «неспособность к обучению» и т.п.

2. Майндлэвлинг - стратегия ментальной девовлеченности, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (невербальная реакция на сказанные слова), понимать уровни восприятия общения, что позволит достичь полного отсутствия обид на себя со стороны учеников, а также научиться обнаруживать скрытые, нивелировать явные и упреждать назревающие конфликты между школьниками.

3. Проксемика - стратегия использования учебного пространства, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (сигналы гемисферологии - специализации полушарий мозга), начать более эффективно и системно использовать помещение (например, развешивать одни стенды слева, а другие - справа, одни плакаты - выше, а другие - ниже) и свое в нем местоположение (например, быстро вызывать у школьников сосредоточенность и дисциплинировать класс без единого слова).

4. Ретриггеринг - стратегия предметной дефрустрации, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (сигналы замешательства, апатии и т.п.), за несколько 5-минутных индивидуальных или групповых занятий нейтрализовать негативную реакцию школьников (т.н. «школьную фобию») на свой предмет в целом или какую-либо тему предмета в частности.

5. Мнемоника - стратегия эффективного запоминания, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (сигналы работы долгосрочной/краткосрочной и симультантной/консеквентной памяти), за несколько 15-минутных индивидуальных или групповых занятий повысить качество и количество запоминаемой школьниками визуальной (геометрические фигуры, географические, исторические карты и т.п.), аудиальной (музыкальные, тональные навыки и т.п.), кинестетической (физкультурные, трудовые навыки и т.п.) и дигитальной (алфавит, математические, физические, химические формулы, правила, стихи, проза и т.п.) информации.

6. Криэйтинг - стратегия результативного творчества, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика, за несколько 35-минутных индивидуальных или групповых занятий окончательно развести во времени обычно интегрированные и постоянно конкурирующие между собой ментальные процессы спонтанного фантазирования (осуществления т.н. «мозгового штурма»), алгоритмичного планирования (создания т.н. «ноу-хау») и превентивного редактирования (подвержения т.н. «продуктивной самокритике»), из-за смешанности которых и негативного менторства («Тебе медведь на ухо наступил!» и т.п.) школьники отучаются творить.

7. Картирование - стратегия использования принципов работы мозга, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика, за несколько 30-минутных индивидуальных или групповых занятий сделать школьников способными свободно переключаться из одной репрезентативной системы (визуальной, аудиальной, кинестетической, дигитальной) в другую, и из одного формата мышления (категории, позиции, уровня, времени восприятия) - в другой.

8. Спеллинг - стратегия интуитивной орфографии, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (движения глаз, жесты), за несколько 10-минутных индивидуальных или групповых занятий сделать школьников автоматически (вне связи со знанием правил правописания) грамотно пишущими.

9. Морфография - стратегия творческого письма, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (лексикон, структура синтаксиса, коннотации семантики), за несколько 25-минутных индивидуальных или групповых занятий научить школьников выражать свои идеи и переживания и переносить их на бумагу в логически осмысленные и стилистически выверенные предложения и тексты (изложения и сочинения).

10. Фастридинг - стратегия скорочтения, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (количество прочитываемых в минуту слов, орфоэпия), за несколько 40-минутных индивидуальных или групповых занятий добиться расширения поля зрения, выработки моделей считывания, уменьшения субвокализации, внедрения преорганизации материала и, как следствие, резкого увеличения школьниками скорости (в 3-5, а то и 10 раз) чтения текстов.

11. Лингсорбция - стратегия ускоренного изучения иностранных языков (смоделированная с попавшего в «Книгу Гиннесса» судебного переводчика Пола Дженьюлеса, знающего около 80 языков и ежегодно овладевающего двумя новыми), с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика, за несколько 45-минутных индивидуальных или групповых занятий запустить у школьников процесс аккумулирования языка из опыта так, как это спонтанно делают маленькие дети (сравните: любой школьник изучает иностранный язык шесть-десять лет по хорошим книгам и далеко не всегда начинает в итоге на нем говорить, в то время как любой малыш в три года уже свободно разговаривает, не зная грамматики, не открывая учебников и не посещая уроков!).

12. Мониторинг - стратегия совместного обучения, с помощью которой учитель может, получая обратную связь от каждого ученика (элементы тестово-операционных поведенческих циклов), за несколько 20-минутных парных или групповых занятий выработать у школьников способность самостоятельно обучать друг друга собственным эффективным стратегиям мышления.

Вы можете заказать нам бесплатный мастер-класс,  на котором Вашему вниманию в ознакомительном порядке будут представлены выбранные Вами инновационные образовательные Системные технологии и их интерактивные обучающие возможности...

| Возвращение |

Registered ® 1993-2018 by Vadim V. Sedachioff, St.Petersburg, Russia. Copyright © 1990-2018 by Vadim V. Sedachioff, St.Petersburg, Russia. All Rights reserved.
Коммерческое (без письменного разрешения правообладателей) и некоммерческое (без ссылки на информационный источник) использование материалов Сайта
является осознанным нарушением зарегистрированных прав и преследуется по Закону!

Design © 2008 by MSPA WorldWide's Wholing Media Studio, St.Petersburg, Russia.